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教育應該不一樣 嚴長壽

ISBN 978-986-216-731-1

2011.4

“許多重要的東西是不能被量化的 (Everything that counts can not be counted)分數代表的是現在的知識，並不能預測未來的表現。”- 愛因斯坦

現今世界變得無比繁複，遠超過一個人所能全知全能，因此，做人行事謙虛退讓，反而更能學習每個人的優點、萃取他人的智慧。我們未來社會需要的不是凡是以自我為中心的天之驕子，而是協調性高、溝通能力強、善用人才的領袖。

…每個家長都有能力，也有責任，看出自己孩子的天賦何在。

「擴散性思考力」(divergent thinking )意指非線性的邏輯思考，強調類比、自由聯想、彈性應變的原創思考能力- <<突破與超越:從今天就把握未來(Breakpoint and Beyond: Mastering the Future Today)>>

老師認識、定義學生的方式，….忽略了一件比埋頭改考卷更重要的工作，那就是從考卷堆中抬起頭，好好地觀察學生、協助孩子探索自我、從旁發掘他的天賦。

職業，只是謀生工具，但志業，卻是讓人足以燃燒熱情的天命所在。

從權威到啟發:只有當學生的伯樂，師生才會都快樂。

教育不是裝滿一壺水，而是點亮每個孩子心中的蠟燭，讓他發光、發亮 ~啟發自 William Bulter Yaets (葉慈)的詩句

一位真正的好老師，他真的不必什麼都最棒，也不用什麼都知道，但是他要能鼓勵學生、幫助學生找到最棒的解答，這才是正的「解惑」!

「創意，就是問問題的能力」~賴聲川

「世界變化太快，我們沒有辦法保證孩子即便在學校都拿一百分，畢業後的人生就一定一帆風順，但是我期許教會孩子們，勇於築夢、勇於實踐！」~唐有毅

..再大的夢想，只要分段去做,總有一天也能達成，但再小的夢想，如果你不行動，哪裡都到不了！

所謂的『問題學生』，是環境的問題，不是他們本來就有問題。

身為老師，不必做分數的奴隸，而是要思考如何激起學生渴望知識、追求知識的慾望，幫助他們找到自己的興趣、天賦，這才是身為老師最重要的使命！

人類智能的八個範疇，分別是語文、邏輯、空間、肢體運作、音樂、人際、內省、自然探索等等。 ~Howard Gardner (「多元智能」理論, Multiple intelligences)

年輕人要懂得傾聽自己，清楚自己的天賦何在；也要學會觀察，下精準的判斷；面對世俗潮流要有勇氣提出主見；更重要的是勇於嘗試，甚至挑戰自己的極限、為生命創下更大的格局。

工作能力不等於生活能力，更不是每個人都要第一名，而是要在心中建立一套明晰的價值觀。

「生命短暫，不要浪費時間活在別人的陰影裡；不要被教條所惑，盲從教條等於活在別人的思考；不要讓他人的噪音壓過自己的心聲。最重要的，要有勇氣跟著自己的內心與直覺.求知若渴，虛心若愚」~賈伯斯

「歸屬天命，有跡可循，最明顯的就是自由與踏實的感受。當你從事自己熱愛又擅長的工作，才可能覺得活出了真實的自我，成為你理想中的自己。你覺得自己做著天生該做的事，也成為你天生該成為的人，這就是歸屬天命的狀態。」~羅賓森(Ken Robinson)

「再也沒有任何事情比得上鞭策自己在身體上、心智上和情感上，追求更高的突破目標來得有意義。」~Venus Williams

年輕人要有自己的主張、自己的判斷，發掘自己的能力，最重要的是，找到自己的初衷，這樣才能激發自己無可救藥的熱忱。

面對這中間的磨練，當你覺得自己在犧牲時，就代表你正在喪失熱情。所謂「卓越」不是別人對你的界定，而是你給自己的評價。

教育應該是讓學生關懷自己以外的人事物，激發對社會、對世界的熱忱。

…創造屬於自己獨特的「學習組合」(learning portfolio) 。

職場與人生真正要考的，不是妳記不記得公式,而是你能否活用公式。

「學生可以自己按興趣排列組合自己想學的東西」，由被動的、無方向的學習轉換為有目的、有意向的學習。

「我的創作理念是，不要再聽別人的聲音，要忠於自己內心，自己想要的，一定要勇敢爭取，勇敢接受挑戰。」~BOBO

…「淡」卻是千帆過盡、絢爛歸於平淡的「淡」。這種「淡」追求一種新的價值，指的是「自願性的簡樸單純」(Voluntary Simplicity) 。

一個國家的公民在文化教養與舉止習慣上的衰退，比大規模的經濟衰退更讓人震驚。

…拿出熱忱，激發自我內心巨大的力量…。

要有「自癒」的能力，學習過平凡、但不平庸的人生，服務社會，用正面的力量做自己也做別人生命的天使，以找到自己人生最終極的目標。